+ Рабочая программа по математике 3 класс учителей нач. кл. Байрамуковой З. Х. и Холостых А. С. 2022г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №7 Г. УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 3 класса

Срок реализации – 2022-2023 учебный год

Разработана учителями:
Байрамуковой Зухурой Хаджи-Махмудовной
и Холостых Анастасией Сергеевной

Учебно-тематическое планирование по математике
Класс: 3
Количество часов:
- всего - 136 часов;
- в неделю - 4 часа.
Плановых контрольных уроков - 10 ч;
Административных контрольных уроков – 4 ч.
Планирование составлено на основе программы УМК «Школа России»
Учебник: Математика 3 класс
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Москва «Просвещение»,2013г.
Дополнительная литература:
Математика.3класс. Проверочные работы. Волкова С. И.; Просвещение, 2022г., Школа России (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету "Математика «составлена в соответствии со следующими основными федеральными
нормативными документами:
1. Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального
общего образования);
3. Приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС начального
общего образования);
5. Приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 №64100);
6. Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее-СП 2.4.3648-20);
7. Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 года № 2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.23685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и(или) безвредности для человека факторов среды обитания» (далее-СанПин 1.23685-21);
8. Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
9. Примерной программы воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 02.06.2020 г. № 2/20)
10. Инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики «О
формировании учебных планов образовательных организаций КЧР, реализующих основные общеобразовательные
программы, на 2021-2022 учебный год» № 4405 от 03.08.2021г.

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Программа по учебному предмету «Математика» (предметная область «Математика и информатика») включает
пояснительную записку, содержание учебного предмета «Математика» для 1—4 классов начальной школы,
распределённое по годам обучения, планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» на уровне
начального общего образования и тематическое планирование изучения курса.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в
каждом классе начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам (темам) содержания
обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика видов
деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы (раздела).
Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые
им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы
в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Обеспечение личностного развития обучающихся, включая становление их российской идентичности, формирование
представлений о месте Российской Федерации в мире, её исторической роли, культурном и технологическом развитии.
2. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные
и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
3. Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется
наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и
применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно- неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
4. Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров,
оснований для упорядочения, вариантов и др.).
5. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших
качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни —
возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во
времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных
предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности

выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной
грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: во 2
классе — 136 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и
неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с
круглыми числами).

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное
число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со
скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной
величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со
связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение
данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах
обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).

Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
—выбирать приём вычисления, выполнения действия;

—конструировать геометрические фигуры;
—классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по
выбранному признаку;
—прикидывать размеры фигуры, её элементов;
—понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
—различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
—выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
—соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
—составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу;
—моделировать предложенную практическую ситуацию;
—устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
—читать информацию, представленную в разных формах;
—извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
—заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
—устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
—использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения
математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:

—использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
—строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
—объяснять на примерах отношения «больше/меньше на …», «больше/меньше в …», «равно»;
—использовать математическую символику для составления числовых выражений;
—выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической
ситуацией;
—участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—проверять ход и результат выполнения действия;
—вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
—формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
—выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления; проверять полноту и
правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
—при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
—договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого,
сдержанно принимать замечания к своей работе;
—выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения в соответствии со своими возможностями и
способностями. На его успешность оказывают влияние темп деятельности ребёнка, скорость психического созревания,
особенности формирования учебной деятельности (способность к целеполаганию, готовность планировать свою
работу, самоконтроль и т.д.).
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую
очередь, предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления
личностных и метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения. Тем самым
подчёркивается, что становление личностных новообразований и универсальных учебных действий осуществляется
средствами математического содержания курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
—

становление ценностного отношения к своей Родине — России;

—

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

—

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

—

уважение к своему и другим народам;

—
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—

признание индивидуальности каждого человека;

—

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

—

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:
—
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
—

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной);
—

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:
—
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
—

бережное отношение к природе;

—

неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценность научного познания:
—

первоначальные представления о научной картине мира;

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
1)

базовые логические действия:

—

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

—

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

—

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

—
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
—
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
—
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы;
2)

базовые исследовательские действия:

—
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
—

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

—
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
—
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

—
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
—

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

—

выбирать источник получения информации;

—

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
—
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные
1)

общение:

—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—

признавать возможность существования разных точек зрения;

—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—

готовить небольшие публичные выступления;

—

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

совместная деятельность:

—
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
—
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;

—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Регулятивные
1)

самоорганизация:

—

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—

выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
—находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 —
письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
—выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
—устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без
скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
—использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
—находить неизвестный компонент арифметического действия;
—использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять
продолжительность события;
—сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/

меньше на/в»;
—называть, находить долю величины (половина, четверть);
—сравнивать величины, выраженные долями;
—знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
—решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и
ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность,
проверять вычисления);
—конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные
части;
—сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
—находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
—распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том
числе с использованием изученных связок;
—классифицировать объекты по одному-двум признакам;
—извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык,
этикетка);
—структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;

—составлять план выполнения учебного задания и следовать
ему; выполнять действия по алгоритму;
—сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
—выбирать верное решение математической задачи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Математика» в течение 34 недель
(4 ч в неделю)
Тема, раздел курса, Предметное содержание
примерное
количество часов
Числа и действия Чтение, запись и сравнение трёхзначных
чисел. Представление трёхзначных чисел в
над ними (58 ч)
виде суммы разрядных слагаемых.
Устное и письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000.
Сложение и вычитание чисел с
использованием записи «в столбик».
Письменное и устное умножение, деление
на однозначное число в пределах 100;
деление с остатком.
Выполнение действий с числами 0 и 1.
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение чисел.
Взаимосвязь компонентов и результатов
действий умножения и деления.
Переместительное и сочетательное
свойства сложения, умножения.
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении.

Методы и формы организации обучения. Характеристика
деятельности обучающихся
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение,
сравнение и упорядочение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа;
выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда,
чётность и т. д.).
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на
письме и в речи при формулировании вывода, объяснении
ответа, ведении математических записей.
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего
свойства группы чисел.
Игры-соревнования, связанные с анализом
математического текста, распределением чисел (других
объектов) на группы по одному-двум существенным

Нахождение значения числового
выражения, содержащего
несколько действий (со скобками/без
скобок), в пределах 1000.
Проверка результата вычислений, в том
числе с помощью калькулятора

основаниям, представлением числа разными способами (в
виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых,
словесной или цифровой записи), использованием числовых
данных для построения утверждения, математического текста
с числовыми данными (например, текста объяснения) и
проверки его истинности.
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений.
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах ста (действия с десятками, сотнями, умножение и
деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1. Прикидка
результата выполнения действия.
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии. Применение правил порядка
выполнения действий в предложенной ситуации и при
конструирование числового выражения с заданным порядком
выполнения действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений.
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия.

Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком, интерпретацию
результата деления в практической ситуации.
Оформление математической записи: составление и проверка
правильности математических утверждений относительно
набора математических объектов (чисел, величин, числовых
выражений,
геометрических
фигур).
Наблюдение
закономерностей, общего и различного в ходе выполнения
действий одной ступени (сложения-вычитания, умноженияделения).
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приёма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия.
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных
чисел, деления с остатком, установления порядка действий
при нахождении значения числового выражения.
Работа
в
парах/группах.
Составление
инструкции
умножения/деления на круглое число, деления чисел
подбором
Величины
и Сравнение предметов по массе. Единица
действия над ними массы — грамм; соотношение между
килограммом и граммом. Установление
(10 ч)
соотношения «тяжелее/легче на/в».

Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения
величины к другим. Установление отношения (больше,
меньше,
равно)
между
значениями
величины,

Перевод единиц на основе изученных
соотношений.
Сравнение предметов по стоимости:
установление соотношения «дороже/
дешевле на/в». Соотношение: цена,
количество, стоимость.
Единица времени — секунда. Измерение
времени с помощью
цифровых/стрелочных часов.
Соотношение: начало, окончание,
продолжительность события. Перевод
единиц на основе изученных
соотношений.
Измерение длины. Единицы длины —
миллиметр, километр; соотношения между
миллиметром, метром, дециметром и
сантиметром, между метром и
километром. Перевод единиц на основе
изученных соотношений.
Измерение площадей. Единицы площади:
квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр.
Сравнение предметов и объектов на основе
измерения величин: установление
соотношения «больше/меньше на/в».
Доли величины (половина, четверть) и их
использование при решении задач

представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи,
движения, работы. Прикидка значения величины на глаз,
проверка измерением, расчётами.
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации
зависимости
между
величинами
(больше/меньше), хода выполнения арифметических действий
с величинами (сложение, вычитание, увеличение/уменьшение
в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям.
Комментирование. Представление значения величины в
заданных единицах, комментирование перехода от одних
единиц к другим (однородным)

арифметическим
способом Моделирование: составление и использование модели
Текстовые задачи Решение
(25ч)
текстовых задач в два-три действия
(рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на
разных этапах решения задачи.
Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных
величин при решении задач («на движение», «на работу» и
пр.). Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной
формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач,
иллюстрирующих смысл умножения суммы на число;
оформление разных способов решения задачи, поиск всех
решений.
Комментирование. Описание хода рассуждения для решения
задачи: по вопросам, с комментированием, составлением
выражения. Упражнения на контроль и самоконтроль при
решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения.
на
конструирование
Пространственные Задачи
геометрических фигур (разбиение фигуры
представления
на части, составление фигур).
и геометрические
Измерение площади: сравнение площадей
фигуры (20 ч)
фигур с помощью наложения; вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с
заданными сторонами; изображение на

Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их
с изученными геометрическими формами.
Комментирование хода и результата поиска информации о
площади и способах её нахождения. Формулирование и
проверка
истинности
утверждений
о
значениях
геометрических величин
Упражнение: графические и измерительные
построении прямоугольников, квадратов

действия при
с заданными

клетчатой бумаге прямоугольника
заданным значением площади.

с свойствами (длина стороны, значение периметра, площади);
определение размеров предметов на глаз с последующей
проверкой — измерением.
Вычисление периметра и площади
прямоугольника (квадрата) на основе Практические работы: сравнение площадей, периметров.
измерения длин сторон.
Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление
числового
равенства
при
вычислении
площади
прямоугольника (квадрата).
Работа
информацией
(15 ч)

с Классификация объектов по двум и более
признакам.
Распознавание верных (истинных) и
неверных (ложных) высказываний.
Конструирование и проверка истинности
высказываний.

Работа в группах: подготовка суждение
о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов
из окружающей действительности. Примеры ситуаций,
которые целесообразно формулировать на языке математики,
объяснять и доказывать математическими средствами.
Оформление математической записи. Дифференцированное
задание: составление утверждения на основе информации,
представленной в текстовой форме, использование связок со
связками «если…, то…», «поэтому», «значит». Оформление
результата вычисления по алгоритму.

Использование логических рассуждений с
использованием связок «если..., то…»,
«поэтому», «значит». Извлечение и
использование для выполнения заданий
информации, представленной в
Использование математической терминологии для описания
простейших таблицах с данными о
сюжетной ситуации, отношений и зависимостей.
реальных процессах и явлениях
Практические работы по установлению последовательности
окружающего мира (например, расписание
событий, действий сюжета, выбору и проверке способа

уроков, расписание движения автобусов,
поездов).

действия в предложенной ситуации для разрешения
проблемы (или ответа на вопрос).

Внесение данных в таблицу, дополнение
чертежа данными

Моделирование предложенной ситуации, нахождение и
представление в тексте или графически всех найденных
решений.
Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление,
использование в общих и частных случаях алгоритмов
устных и письменных вычислений (сложение, вычитание,
умножение, деление), порядка действий в числовом
выражении, нахождения периметра и площади
прямоугольника.
Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация,
использование в решении данных, представленных в
табличной форме (на диаграмме).
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст, таблица)

Резерв (8 ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

Кол-во
Тема урока

часов

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
1.

Повторение. Нумерация чисел.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Выражения с переменной.

Решение уравнений

Решение уравнений.

Обозначение геометрических фигур буквами

Сложение и вычитание.

Входная контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание»
Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения

10. Связь между компонентами и результатом умножения.

11. Четные и нечетные числа. Таблица умножения на 2
Таблица умножения и деления с числом 3.
12. Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

13. Решение задач с понятиями «масса», «количество»

Дата
По плану

По факту

14. Порядок выполнения действий

15. Порядок выполнения действий

16. Порядок выполнения действий

17. Порядок выполнения действий

18. Закрепление «Табличное умножение и деление»

19. Контрольная работа «Умножение и деление на 2 и 3»

Числа от 1 до 100. Умножение и деление
20. Анализ контрольной работы. Табличное умножение и деление на 4

21. Закрепление изученного.

22. Задачи на увеличение числа в несколько раз

23. Задачи на уменьшение числа в несколько раз

24. Задачи на уменьшение числа в несколько раз

25. Решение задач

26. Таблица умножения и деления с числом 5

27. Задачи на кратное сравнение

28. Задачи на кратное сравнение

29. Контрольная работа «Табличное умножение и деление»

30. Анализ контрольной работы. Решение задач

31. Таблица умножения и деления с числом 6

32. Решение задач

33. Решение задач

34. Решение задач

35. Таблица умножения и деления с числом 7

36. Таблица умножения и деления с числом 7

37. Закрепление. Что узнали? Чему научились?

38. Площадь.

39. Сравнение площадей фигур.

40. Квадратный сантиметр

41. Площадь прямоугольника

42. Таблица умножения и деления с числом 8

43. Закрепление изученного. Решение задач.

44. Закрепление изученного. Решение задач.

45. Таблица умножения и деления с числом 9

46. Квадратный дециметр

47. Таблица умножения. Закрепление.

48. Закрепление изученного «Табличное умножение»

49. Квадратный метр

50. Закрепление изученного. Решение задач

51. Закрепление изученного. Решение задач

52. Контрольная работа «Табличное умножение и деление на 8 и 9 »

53. Анализ контрольной работы. Умножение на 1

54. Умножение на 0

55. Умножение и деление с числами 1,0.

56. Деление нуля на число

57. Закрепление изученного «деление и умножение на 0 и 1»

58. Доли

59. Окружность. Круг

60. Диаметр круга. Решение задач

61. Диаметр круга. Решение задач

62. Единицы времени

63. Закрепление изученного

64. Контрольная работа за первое полугодие

65. Анализ контрольной работы. Решение задач

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
66. Умножение и деление круглых чисел

67. Деление вида 80: 20

68. Умножение суммы на число

69. Умножение суммы на число

70. Умножение двузначного числа на однозначное

71. Умножение двузначного числа на однозначное

72. Закрепление изученного. Деление суммы на число.

73. Закрепление изученного. Деление суммы на число.

74. Деление суммы на число

75. Деление двузначного числа на однозначное

76. Деление двузначного числа на однозначное

77. Делимое. Делитель

78. Проверка деления

79. Случай деления вида 87:29

80. Проверка умножения

81. Решение уравнений

82. Решение уравнений

83. Закрепление изученного. Решение уравнений

84. Контрольная работа «Решение уравнений»

85. Анализ контрольной работы. Деление с остатком

86. Деление с остатком

87. Деление с остатком

88. Решение задач на деление с остатком

89. Случай деления, когда делитель больше делимого

90. Проверка деления с остатком

91. Закрепление «Деление с остатком»

92. Закрепление «Деление с остатком»

93. Контрольная работа «Деление с остатком»

94. Анализ контрольной работы. Тысяча

95. Образование и названия трехзначных чисел

Числа от 1 до 1000. Нумерация
96. Запись трехзначных чисел

97. Письменная нумерация в пределах 1000

98. Увеличение и уменьшение чисел в 10 и в 100 раз

99. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

100. Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений

101. Сравнение трехзначных чисел

102. Письменная нумерация в пределах 1000

103. Единицы массы. Грамм

104. Закрепление изученного «Нумерация в пределах 1000»

105. Закрепление изученного «Нумерация в пределах 1000»

106. Контрольная работа «Нумерация в пределах 1000»

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
107. Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

108. Приемы устных вычислений вида 450+30,620-200

109. Приемы устных вычислений вида
470+80, 560- 90
110. Приемы устных вычислений вида260+310.

111. Приемы письменных вычислений

112. Алгоритм сложения трехзначных чисел.

113. Алгоритм вычитания трехзначных чисел

114. Виды треугольников

115. Закрепление изученного. Сложение и вычитание.

116. Закрепление изученного. Сложение и вычитание.

117. Контрольная работа «Сложение и вычитание»

118. Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

119. Приемы устных вычислений

120. Приемы устных вычислений

121. Виды треугольников

122. Закрепление изученного. Приемы письменных вычислений

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
123. Приемы письменного умножения в пределах 1000

124. Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

125. Закрепление изученного. Приемы письменного деления в пределах 1000

126. Закрепление изученного. Приемы письменного деления в пределах 1000

127. Приемы письменного деления в пределах 1000

128. Алгоритм деления трехзначного
числа на однозначное
129. Проверка деления. Закрепление изученного.

130. Проверка деления. Закрепление изученного.

131. Проверка деления. Закрепление изученного.

132. Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

133. Закрепление изученного. Решение задач

134. Итоговая контрольная работа «Приемы письменных вычислений»

135. Закрепление изученного

136. Обобщающий урок «По океану математики»

+ Рабочая программа по математике 3 класс учителей нач. кл. Байрамуковой З. Х. и Холостых А. С. 2022г

ВНИМАНИЕ!