1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №7 г.Усть-Джегуты»

Рабочая программа
по_____________________английскому языку___________________________
__________________________________________________________________
для__________________________11______________________________класса

Срок реализации – 2022-2023 учебный год

2

Разработана учителем _________________Айбазовой Назифой Кеккезовной

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»
Учителя Айбазовой Назифы Кёккёзовны
11 класс
Количество часов:
Всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.
Плановых контрольных уроков -4 ч.;
Тестов -4 ч.
Административных контрольных уроков __4_ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учитель: Айбазова Н.К.

Количество часов:
Всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.

3

Плановых контрольных уроков -4 ч.;

Практических, творческих-4 ч. Административных контрольных уроков __4_ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

2.

3.

4.

5

Состав УМК «Английский язык./Spotlight» для 11 класса:
Автор учебника
Название учебника
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
Английский в фокусе
О.ПодолякоВ.Эванс
Автор рабочей тетради:
Название рабочей тетради
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
Английский в фокусе
О.ПодолякоВ.Эванс
Книга для учителя
Автор:
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
О.ПодолякоВ.Эванс
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
Английский в фокусе
О.ПодолякоВ.Эванс
Учебный диск
Автор:
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
Английский в фокусе
О.ПодолякоВ.Эванс
Автор:
Книга для чтения
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
О.ПодолякоВ.Эванс
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
Английский в фокусе
О.ПодолякоВ.Эванс

Издательство
М.: Просвещение

Год издания
2015

Издательство
М.: Просвещение

Год издания
2015

Издательство

Год издания

М.: Просвещение

2015

Издательство
М.: Просвещение

Год издания
2015

М.: Просвещение

2015

М.: Просвещение

2015

4

5

6

Автор
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
О.ПодолякоВ.Эванс
Ю.Е.Ваулина, Д.Дули
О.ПодолякоВ.Эванс

Контрольные задания
Тренировочные
формате ГИА

упражнения

в

М.: Просвещение

2015

М.: Просвещение

2015

Цели и задачи обучения
Основными задачами обучения являются:
1. Формирование способности осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письменной речи)
2. Формирование языковых знаний (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для
выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на
расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской
школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности,
что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном
взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно
служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в
будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

5

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо,
чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и
общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком
обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на
иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает
внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая
иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание,
трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в
образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного,
культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовнонравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

6

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция —дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Формы работы с одаренными детьми:
Урочные формы деятельности:
Основная задача
- организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся;
- использование на уроках системы упражнений, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков ;
- постоянно поддерживать интерес у детей к изучению иностранного языка.
- на уроках методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы

7

со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием
Дифференциация и индивидуализация


разноуровневые задания,



индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков.



разноуровненвые тесты по страноведению, грамматике.
Работа со слабоуспевающими учащимися на уроках английского языка.
Цели:
-ликвидация пробелов у учащихся ;
-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Задачи:
- создать благоприятную атмосферу на уроке;
- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
- изменить формы и методы учебной работы на уроках иностранного языка, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в
активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны
деятельности;
- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

8

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.
В процессе контроля за подготовленностью учащихся


Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.



Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.



Предложение учащимся примерного плана ответа.



Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.



Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового материала



Применение мер поддержания интереса к усвоению темы



Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.



Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.



Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
высказанной сильным учеником.
При организации самостоятельной работы



Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.



Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.



Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.



Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.



Напоминание приема и способа выполнения задания.

9


Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
В ходе самостоятельной работы на уроке



Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.



Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.



Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.



Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.



Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

10

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

11

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

12

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

13

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);

14

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире
как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:

15

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского языка в XI классе ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка.
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;

16

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

17

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны и мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Типы уроков:
1 Ознакомительный урок

18

2 Урок усвоения новых знаний
3 Комбинированный урок
4 Урок письма
5 Урок повторения и закрепления материала
6 Контрольный урок
7 Урок анализа ошибок
8 Грамматический урок
9 Нетрадиционный урок – грамматическая викторина

19

11 класс

№

Раздел, тема урока

Кол-во
часов

Дата
план

1

Модуль 1 I четверть (24 урока)
Родственные узы, семья.

факт

1
1

2

Взаимоотношения.

3

Настоящее, будущее, прошедшее. формы глагола

1

4

О.Уайлд «Преданный друг»

1
1

5

Описание внешности человека.

6

1
Описание внешности человека.

7

. Многонациональная Британия.

1

19

20

Викторианские семьи

1

Охрана окружающей среды.

1

10

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ

1

11

Проверочная работа по теме Досуг молодежи.

1

12

Подведение итогов проверочной работы

1

13

Модуль2
Стресс и здоровье

1

14

Стресс и здоровье

1
1

15

Относительные придаточные предложения

16

Ш. Бронти « Джейн Эйр»

1

17

Неформальные полу формальные письма/электронные
письма

1

18

Уголок культуры 2 Телепрограммы

1

19

Наука. По учебному плану

1

8

9

20

21

20

Охрана окружающей среды. Обертывание на упаковке

1

1
21

Проверочная работа.

22

Проектная работа по теме: « Семейные узы».

23

Административная контрольная работа( срез)

24

Подведение итогов контрольной работы.
Упаковка

1

II четверть
25

1

1

Наука

26
Наука Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ
27

Модуль 3
Жертвы преступлений.

1

28

Права и обязанности.

1

29

Инфинитив без частицы to

1
21

22

30

Ч. Диккенс. «Большие надежды»

1

31

Эссе «Своё мнение»

1

32

Эссе «Своё мнение»

33

Эссе «Своё мнение»

1

1

34

Всемирная декларация прав человека.

1

35

Заботишься ли ты об охране окружающей среды?

1

36

Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ

1

37

Проектная работа по теме: « Права и обязанности граждан» 1

38

Проверочная работа по теме Ответственность.

39

Модуль 4
Несмотря ни на что.

1

40

1

1
Болезни

41

Страдательный залог

1

42

М. Твен « Приключения Т.Сойера»

1
22

23

43

Рассказы

1

44

Чувства

1

45

ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ
Проверочная работа по теме Опасность

1

Административная контрольная работа( срез)
«Ф. Найтингейл»История

1

46
47
48

1

1

Подведение итогов контрольной работы. Устный зачёт.
III четверть (II полугодие) (30уроков)

49

Пожар Лондона

1

50

Загрязнение воды

1

51

ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

52

Проверочная работа по теме Опасность

1
1

53

Административная контрольная работа( срез)

54

Подведение итогов контрольной работы. Устный зачёт.

1
23

24

55

Модуль 5
Жизнь на улице.

56

Проблемы взаимотношений с соседями

57

Модальные глаголы.

1

1

1
1

58

Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль»

59

Письма - предложения, рекомендации.

60

Культуроведение 5 «Дом» М/предметные связи.
География

1

61

Урбанизация в развитом мире

1

62

Экология 5.
Зелёные пояса.

1

63

ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ
Проверочная работа по теме «Кто ты?»

1

Модуль 6
В космосе.
СМИ

1

64
65
66

1

1

1

24

25

67

Косвенная речь

1

68

Дж. Лондон «Белый Клык»

1

69

Эссе «За и против»

1

70

Безличный стиль

1

71

Языки Британских островов.

1

72

Донесение

1
1
1

73
74

Загрязнение океана.
ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ

75

Проверочная работа по теме «Общение».

76

Административная контрольная работа по теме «Общение».

77

Подведение итогов контрольной работы. Устный зачет

1

78

Проектная работа по теме : « Общение»

1

79

Модуль 7 Чтение и лексика
У меня есть мечта…

1

80

Образование и обучение.

1
1
1

1
25

26

81

Условные предложения

1

82

Р. Киплинг «Если…»

1

83

ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ

84

Планы на будущее

1

85

7e Письмо.
Официальные письма /Эл.письма

1

86

Официальные письма /Эл.письма

1

1
87

Студенческая жизнь.

1

88

Дайян Фосси

1

89

ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

90

Проверочная работа по теме
Планы на будущее
Модуль 8

1

91

Загадочные таинственные места.

1

26

27

92

1

93

Аэропорты и Воздушные путешествия
Проектная работа по теме « Загадочные места»

94

Инверсия. Существительные, Наречия

95
96

Д.Свифт «Путешес-я Гулливера»
Письмо Любимые места.
Статья

97

Причастие прошедшего времени

1

98

США М/ связи. Искусство.

1

99

Заповедные места планеты.

1

1

1
1

100 Итоговая контрольная работа

1

101 Подведение итогов контрольной работы.

1

102 ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ

1

27

28

.

28

29

№

Раздел, тема урока

Кол-во
часов

Дата
по плану
фактически

Модуль 1 I четверть (24 урока)
1

Родственные узы, семья.

2
3

Взаимоотношения.
Настоящее, будущее, прошедшее.
формы глагола
О.Уайлд «Преданный друг»

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

1

Описание внешности человека.
Описание внешности человека.
Многонациональная Британия.

29

30

30

31

31

32

32